關於服務學習

「服務學習」的本質是什麼？是出自於內心的那份「想主動」貢獻的心情？還是學校官方以「必修」之名的強制勞動？

根據台灣大學公開資料──〈2016 年台灣大學統計年報〉指出，從 1997 年到去年 2016 年之間，台大總在學人數（學、碩、博）由 23811 人正成長到 31783 人，成長超過 30%；另一方面，也因為在學總人數不斷增加，許多的系館和建築隨之興建，台大總校舍（不含男女宿舍）面積也由 1997 年的 598827 坪上升到 872850 坪，增加近 1.5 倍。

在學生和建物空間不斷增多的情況下，理論上，協助維持校園環境整潔的正式聘用工友人數也應該增加，以追上坪數/工友數或是在學學生/工友數之比。但我們可以發現，學校正式雇用的工友人數卻從 628 人驟降到 233 人，從過去平均一名工友協助 38 位學生和 953 坪的空間，到去年一名工友得負責 136 名學生及 3746 坪的空間，負擔整整多了 3 倍以上，和預估的正向關係完全相反，事實上，學校內當然不可能只依賴 233 人來維持環境整潔，那麼，維護校園整潔的工作落到那些人身上了呢？

為了繼續維護校園整潔，學校一方面採用對外招標的方式，由得標的派遣公司聘請外包清潔人員來執行校園清掃的工作。在台灣特有的最低價得標思維之下，派遣員工只得從派遣公司那裡領著還被抽成的微薄薪水，這成為了學校降低人事支出的手法之一。但這樣的現象卻不免讓人懷疑派遣員工的安全是由誰來負責？如果出事的話是自己、還是派遣公司、又或是「監督者」台灣大學校方來負責？

另一方面，以服務學習（一）制度要求學生對自己的系館、甚至是別棟建築「負責」，以「服務」之名行「強制且不支薪的勞動」之實，甚至和全校必修掛勾（全校唯三的共同必修只剩下另一個也有極大存在爭議的大一國文、服務學習及體適能而已），沒有修滿三次的服務學習甚至無法順利畢業。如果以當今每小時最低時薪 133 元計算 16 週的服學成本，學校每次可以因學生的「服務」節省 2128 元/人，一門服學以十五人計算，一學期可以省下超過三萬元的清潔費用。這是否也是學校為了降低人事成本的手段之一呢？

服務學習的本質早已流為形式，本身理應是份正面的社會進步力量，但一旦透過權力不對等（校方對學生）的關係和必修學分數掛勾，變成了一種強迫性的勞動，它的本質就會被模糊，不免使學生站在一個功利的角度去服務——無論是掃地還是協助系上事物──都成了獲取學分數的必要之路。

在當今全台各校逐漸廢除服務學習的社會風氣上，為何不統一將服務學習變成選修，讓真的有時間、又有目標且樂於奉獻的學生去修習呢？如此一來不但可以避免服學成效不彰的現況，也能讓學生在選課或是時間安排上多一份選擇。否則，再這樣持續的和必修掛勾，台灣大學仍要用服務學習之名，繼續剝削學生的勞動時數 嗎？